当地时间9月8日，经济合作与发展组织（OECD）公布2025年国际学生评估项目（PISA）结果。在这项针对全球15岁学生的大规模国际测试中，中国北京、上海、江苏和浙江四地学生继续展现出强劲的竞争力，数学和科学成绩均位居全球首位。与此同时，美国学生的表现却持续承压，阅读成绩较2022年明显下降，数学长期表现也处于低位。
此次测试共有来自91个国家和经济体的约76万名15岁学生参加，代表全球约3300万名同龄学生。结果显示，全球教育体系普遍面临阅读和数学成绩下滑的问题，但中国上述四地、新加坡、日本、韩国等亚洲教育体系仍然处于全球领先位置。OECD表示，2025年测试重点考察科学，同时评估学生的阅读、数学以及数字环境下的计算问题解决能力。这一结果不仅再次凸显亚洲尤其是中国部分地区基础教育的竞争力，也引发了外界对美国以及其他西方国家学生学习能力持续下降原因的关注。
从整体趋势来看，全球教育面临的问题已经远远超出新冠疫情本身。OECD数据显示，2015年至2025年间，OECD成员国学生的阅读平均成绩下降28分，相当于大约一年半的学习进度；数学成绩下降22分，相当于一年多的学习进度。仅从2022年至2025年看，OECD平均阅读成绩又下降约14分，数学下降9分，而科学成绩基本保持稳定。OECD指出，阅读能力下降尤其令人担忧，因为阅读不仅关系到语文学习，也直接影响学生获取、判断、解释和评估信息的能力。如今，约五分之一的OECD国家15岁学生在科学、数学和阅读三个领域同时处于低水平，而这一比例在2022年为16%。
路透社在报道中指出，2025年PISA结果显示，全球15岁学生的阅读能力已经跌至21世纪以来最低水平。OECD国家的阅读平均成绩从2012年的501分下降至2025年的466分。路透社特别关注了学生越来越长的屏幕使用时间，以及越来越少的课外阅读。报道援引相关分析称，学生越来越容易快速浏览文字，而不是认真阅读和理解内容；PISA还发现，所谓“敷衍阅读者”——快速浏览文本并最终给出错误答案的学生——比例近年来明显增加。路透社同时指出，数学和科学成绩也出现长期下降，而东亚教育体系依然在全球排名中占据主导地位。
美国的情况尤其受到关注。OECD数据显示，美国学生2025年科学平均成绩为502分，高于OECD平均水平482分；阅读为490分，也高于OECD平均水平461分；数学为463分，与OECD平均水平基本相当。也就是说，美国教育体系并不是在所有指标上都落后于发达国家平均水平。然而，如果把时间拉长来看，美国阅读和数学成绩已经处于PISA历史上的低位。美国学生阅读成绩较2022年下降14分，数学成绩较2018年下降15分，相当于大约半年的学校教育。美国学生数学达到最高的5级或6级水平的比例仅为8%，而中国四省市达到这一水平的比例为54%，新加坡为37%，中国台湾为32%，韩国为23%，日本为22%。
美国国家教育与经济中心（NCEE）在对PISA结果的分析中指出，美国学生的阅读成绩较2022年下降14分，而数学成绩自2018年以来下降15分。该机构表示，美国学生在阅读和数学方面的长期趋势令人担忧，因为与此同时，美国经济越来越依赖批判性思维、复杂问题解决能力以及适应新技术的能力。NCEE首席全球战略与研究主管特蕾西·伯恩斯（Tracey Burns）表示，PISA排名本身并不是最重要的问题，更值得关注的是高水平教育体系究竟做了什么，以及它们如何长期保持优势。她指出，对于那些希望保持创新能力和经济增长的国家而言，理解这些教育体系背后的政策和实践比简单比较排名更加重要。
而在排行榜最前端，中国部分地区和新加坡继续表现突出。OECD数据显示，北京、上海、江苏和浙江四地学生科学平均成绩达到597分，数学达到612分，阅读达到527分；新加坡分别为560分、563分和535分。换句话说，中国这四个地区在数学和科学方面均排名第一，新加坡则在阅读方面排名第一。日本、韩国、中国台湾、澳门以及爱沙尼亚等也处于全球第一梯队。OECD将北京、上海、江苏和浙江与新加坡列为2025年三个核心领域综合表现最高的两个教育体系。
中国的PISA成绩长期以来一直伴随着争议，因为测试并没有覆盖整个中国，而只包括北京、上海、江苏和浙江四个地区。美国福特汉姆研究所等机构过去曾因此质疑中国PISA成绩是否能够代表整个中国。但OECD的数据本身显示，这四个地区的成绩优势非常明显：54%的学生在数学中达到最高的5级或6级水平，而美国只有8%。美国国家教育与经济中心也提醒，不应该简单把排名理解为教育体系的全部，但高水平教育体系所采取的措施值得其他国家研究。
值得注意的是，亚洲教育体系领先并不意味着这些地区没有受到全球性下降趋势的影响。日本、韩国、新加坡以及中国香港等地的部分成绩同样较此前下降。西班牙《国家报》指出，2025年PISA的一个重要特点是，成绩下降已经不再只是西方国家的问题，日本和韩国等传统教育强国同样出现回落，新加坡虽然仍然排名第一，但成绩也有所下降。换言之，当前出现的是一个范围更加广泛的全球教育问题，而不是简单的“亚洲上升、西方下降”。
那么，究竟是什么导致了这一轮全球性的教育成绩下降？电脑等电子工具是目前受到最多关注的因素之一。路透社称，学生越来越多地把时间花在屏幕上，而不是阅读书籍；OECD也指出，技术和人工智能可以帮助学习，但前提是必须有目的地使用，不能让技术取代学生的注意力、努力和真正的理解。OECD秘书长马蒂亚斯·科尔曼（Mathias Cormann）表示，扭转学生成绩下降趋势已经迫在眉睫，表现最好的教育体系通常更加集中于少数重点领域，同时重视教师、家长参与以及对弱势学生和学校的针对性支持。
人工智能则成为此次PISA测试中一个越来越重要的新变量。2025年PISA首次加入“数字世界学习”测试，考察学生如何使用计算工具进行实验、分析数据以及建立和调试模型。结果显示，中国四省市、澳门、新加坡和日本学生在计算问题解决能力方面表现突出。OECD的分析还表明，人工智能究竟是帮助学生学习，还是进一步削弱他们的思考能力，很大程度上取决于使用方式。负责PISA项目的安德烈亚斯·施莱歇尔此前表示，一些西方教育体系倾向于使用人工智能帮助学生降低学习难度，而亚洲表现最好的教育体系则更倾向于让教师利用人工智能促使学生思考得更多、学习得更深入。
美联社则从另一个角度关注了学生家庭环境的变化。该社报道指出，PISA同期发布的相关调查显示，全球范围内家长对孩子教育的参与程度出现下降，尤其是在男孩群体中更为明显。调查显示，获得更多家庭支持的学生在科学测试中的表现明显更好。AP认为，数字娱乐、人工智能和家庭参与度下降可能共同构成当前教育危机的一部分。换句话说，问题可能并不仅仅发生在课堂上，而是与孩子在学校之外如何使用时间、家长如何参与教育以及整个社会的学习文化发生变化有关。
从更大的范围看，PISA 2025传递出的信息可能比一张国家排名表更加复杂。一方面，美国等发达国家正在经历阅读和数学能力下降，智能手机、社交媒体、AI以及疫情后遗症都可能加剧这一趋势；另一方面，中国部分地区、新加坡、日本、韩国等亚洲教育体系仍然保持明显优势，但它们同样无法完全摆脱全球性的成绩下滑。真正值得关注的，可能不是哪个国家在排行榜上排第几，而是在人工智能快速改变知识获取方式的时代，学校究竟应该培养什么样的学生，以及如何让年轻人保持阅读、思考、解决复杂问题和持续学习的能力。
